¿Qué ventajas tienen los pizarrones digitales interactivos en la educación?.

Ponce (2007), la tecnología es el medio y no el fin; es una herramienta que puede ser de gran ayuda en la enseñanza siempre y cuando se aplique de una forma adecuada. Por lo tanto, se considera que dentro del diseño curricular de los cursos, los docentes deben buscar la efectividad de la aplicación de tecnología en el proceso de enseñanza cuidando de no caer en el abuso y sobresaturación del uso de esta herramienta.
La pizarra interactiva es una pantalla sensible de diferentes dimensiones que, conectada a un ordenador y a un proyector, se vuelve una herramienta en el ámbito educativo.
De acuerdo a diferentes estudios recopilados por la British Educational Communications and Tecnology Agency (BECTA) la pizarra digital aporta los siguientes beneficios tanto para docentes y alumnos:
- Clases más atractivas para los alumnos y docentes, ya que pueden hacer uso de vídeos, audio, visitas a páginas WEB, el software asociado a la pizarra favorece el acceso a gráficas, diagramas y plantillas.
- Una mayor participación en clase, es decir una mayor interacción entre alumno – alumno – docente.
- Ahorro de tiempo dentro del salón para enseñar, ya que la posibilidad de grabar, imprimir y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.
- Se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa.
- Es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos.
- Fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes.
- Es un recurso importante en las videoconferencias.
- Fomenta el interés de los docentes por utilizar nuevas estrategias pedagógicas y a utilizar más intensamente las TIC y a la vez logran un desarrollo profesional.
- Facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos, haciendo uso de simuladores, vídeos o imágenes.
- Los alumnos pueden repasar la clase en casa, ya que el docente puede enviar correo electrónico la sesión del día.
- Ayuda a los alumnos con dificultades visuales, ya que tiene la ventaja de aumentar el tamaño de la letra de los textos, imágenes, así como la posibilidad de manipular objetos y símbolos.
- Ayuda a los alumnos con problemas de audición, ya que existe la posibilidad de hacer presentaciones visuales o del uso de lenguaje de signos de forma simultánea.
- Ayuda a reforzar su aprendizaje a los alumnos con problemas kinestésicos a través de ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
- Ayuda a los alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, ya que disponen de una superficie interactiva.
- El uso del pizarrón es fácil de operar.
Se concluye que la pizarra interactiva ayuda a la creatividad del docente y por ende a la relación enseñanza aprendizaje con el alumno.

Referencias:
La pizarra interactiva como recurso en el aula (2006). Recuperado: el 18 de marzo de 2010. http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
Ponce Sustita, M. T. (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey. Dirección de Servicios de Informática. Recuperado: el 18 de marzo de 2010 http://dim.pangea.org/docs/teresaponce.pdf

¿Qué es el aprendizaje móvil?

Burgos (2009) define como la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales para facilitar y brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el estudiante.
Para Attewel y Wagner, 2005 (citado por Burgos 2009), el aprendizaje móvil ofrece la flexibilidad de acceso a los recursos, materiales contenidos educativos desde cualquier lugar, promueve el aprendizaje independiente y colaborativo, ayuda en el desarrollo de nuevas habilidades profesionales y reforzar las ya existentes, e, incentiva el aprendizaje al promover una atención activa en los recursos y materiales eucativos por periodos más largos.
El aprendizaje permite al estudiante consultar calificaciones, transmisión y recepción de mensajes SMS, consulta de calendarios de actividades, acceso a videos, audio, radio-chat, biblioteca digital y un canal televisivo en vivo del Tec de Monterrey.
El aprendizaje móvil hace uso de los siguientes dispositivos: Celulares (BlackBerry), agendas digitales, reproductores de audio y video portátiles e-readers, entre otros.

Referencia
Burgos Aguilar, J. V. (2009). Seminario internacional “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”. Centro para la Innovación en Tecnología y Educación. Tecnológico de Monterrey. Recuperado: el 18 de marzo de 2010.
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/ppt/PonenciaLista_VladimirBurgos.pdf

¿Cómo se emplea el audio y video para internet para fines educativos?

La utilización del audio en educación es más usado por los docentes para transmitir conocimientos; ya que permiten amenizar y complementar los cursos. Según (Peñaflor et al., 1998) el sonido tiene dos dimensiones, la dimensión sensible porque se transmite por medio de vibraciones y la dimensión conceptual, porque a través del sonido nuestra mente comienza a elaborar imágenes de lo que escuchamos y es por ahí en donde comenzamos a construir el conocimiento.
El video es otra herramienta importante que complementa el aprendizaje, ya que a través de ella el asesor o titular de la asignatura puede apoyar una expliación o definición de un tema, mostrar procesos, experimentos y métodos, contextualizar o introducir un tema, los videos forman parte de la estructura de los temas por lo que su uso y aplicación deben ser congruentes con la actividad que apoya, deben estar ligados a las actividades o contenidos en el caso de los cursos en línea, deben ser utilizados con un principio didáctico al curso (visualizados como estrategia de apoyo y no como distarcción), y, evitar que el video sea temporal sino que pueda ser reutilizable.
Escudero 1978, (citado por Alfonso de León Medina, 2007 en el libro de Lozano, Burgos 2007) que la producción del video debe basarse en 3 elementos: a) Naturaleza didáctica, expresar visualmente el contenido didáctico de la asignatura, b) Significación de las imágenes, consiste en montar una estructura audiovisual en función al discurso didáctico, y, c) Conocimiento del lenguaje ya sea fija o en movimiento.
Un punto que es importante mencionar, en los vídeos de apoyo educativo no se puede hacer movimientos bruscos o paneos con la cámara, tomas abiertas ya que producen distractores en el estudiante, además de no hacer videos muy largos en tiempo, se considera de 4 minutos en promedio.

Referencia:
Lozano R. A. & Burgos A. V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación centrado en la persona. Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 7).

¿Para qué se usa radio chat en el ámbito educativo?

Ante la demanda y necesidad del alumno de la Universidad Virtual del tecnológico de Monterrey de disponer de nuevas herramientas y experiencias de interacción con sus compañeros de clase y su tutor en el aspecto de una retroalimentación más cercana y cálida en el proceso de enseñanza – aprendizaje, se integra la herramienta tecnológica Radio – Chat. Burgos (2004 b), menciona que radio - chat es una herramienta sincrónica que combina transmisión de audio por internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos llamada (Inter-Relay Chat, IRC).
Ramírez y Brugos (2005), mencionan que se han creado 6 escenarios de interacción en radio chat para apoyar el aprendizaje de los alumnos de la Universidad Virtual:
1.- Retroalimentación: Aclarar dudas y ofrecer guías adicionales de las actividades.
2.- Entrevista: Comúnmente el titular o asesor de la asignatura invita a una persona experta en algún tema en cuestión para reforzar el aprendizaje de los alumnos.
3.- Panel de expertos: un profesor funge como moderador ante personas que dominan cierto tema.
4.- Participación de alumnos: Los alumnos comparten experiencia de casos de estudio, de actividades escolares, etc.
5.- Asesorías: El profesor puede asesorar a los alumnos en las dudas concernientes a la asignatura de estudio.
6.- Invitados internacionales: es igual que la entrevista, la única diferencia es que el entrevistado es extranjero.
Radio – chat, es una herramienta que permite la flexibilidad de tiempo y espacio, amplia la oportunidad educativa y ofrecer una programación atractiva a los radioescuchas. Peppino (2001), menciona que radio - chat permite al radio escucha estimular la imaginación, bidireccional ya que a través del chat el alumno puede interaccionar con su profesor, orilla al alumno a escuchar, ya que se desarrolla los estímulos de pensamiento y reflexión del mensaje, y, por último la radio educativa permite una planeación de los contenidos educativos.

Referencia
Lozano R. A. & Burgos A. V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación centrado en la persona. El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 9).