¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

En el Foro sobre Impacto de los Cursos Abiertos para Educación Superior en los países en desarrollo del 2002, la UNESCO definió a los REA como materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor.
Los REA están catalogados en tres tipos:
Contenidos educativos: Materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia, etc.
Herramientas: Software para apoyar la creación, acceso, uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos.
Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño, adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.

Referencia
Eduteka. (2007). Tecnologías de información y comunicaciones para la enseñanza básica y media. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. Recuperado: el 22 de Abril de 2010.
http://www.eduteka.org/OER.php

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Recuperado: el 20 de Abril de 2010.
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La educación a distancia posee la flexibilidad de evaluar de diferente forma al alumno, esto es de acuerdo a los criterios curriculares establecidos por la institución que dará el certificado al estudiante. Cabe señalar que cada práctica de evaluación tiene su facilidad y complejidad a la vez.

Las formas de evaluación a distancia son:

1. Examen en forma presencial: Nos puede ayudar en dar una mayor credibilidad y legitimidad a los grados que se entregan, ya que el alumno tendrá que ir a la institución correspondiente a sustentar una prueba y con ello se comprobará la identidad del mismo. El problema que se puede presentar en la evaluación es el traslado del estudiante a la sede correspondiente en una hora determinada previamente acordado con el evaluador y el tiempo de traslado implica costo económico y de tiempo. En cuanto al recurso tecnológico se puede usar las salas de cómputo en donde esté presente una persona que te puede asesorar en lo que respecta a los recursos tecnológicos.

2. Exámenes en forma virtual: El alumno puede realizar la evaluación desde cualquier lugar en donde tenga acceso a la plataforma tecnológica. Los exámenes de este tipo se presentan en ciertos días y horarios preestablecidos en la plataforma. Otra ventaja es poder mostrar al alumno una calificación de manera inmediata siempre y cuando que la institución cuente con la plataforma correspondiente. Por último, las preguntas en este tipo de evaluación tienden ser de verdadero o falso, opción múltiple, comparación, complementar oraciones, ordenar opciones, etc.

3. Asignación de trabajos: Permite al estudiante obtener un aprendizaje significativo, ya que el tiende a desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos a través de la investigación para resolver casos o elaboración de un proyecto. Los trabajos que se elaboran en la educación virtual pueden ser individual o en equipo, y requieren del alumno(s) una gran dedicación en tiempo, ya que debe existir una coordinación entre los elementos del equipo y así lograr un trabajo enriquecido en contenido sin olvidar el aprendizaje adquirido por parte de los estudiantes. La tecnología se relaciona con esta evaluación por medio de gestión de archivos, almacenamiento y también nos ayuda en acciones de retroalimentación por parte de los asesores ya sea en contenido o calificación.

4. Evaluación del desempeño en foros asincrónicos de comunicación: Se evalúan dos aspectos: las frecuencias de participación y la calidad de la participación. La primera es el número de participaciones que se tiene de manera individual dentro del foro previamente determinado por el asesor, es importante señalar que muchas plataformas tecnológicas tienen la capacidad de determinar el número de “entradas” al foro y el tiempo que se le dedica. El segundo aspecto hace referencia al asesor y en ocasiones al alumno, ya que es quien evalúa el contenido de cada participación de los integrantes del foro. Algunas plataformas tecnológicas restringen el acceso a los alumnos que no pertenecen a dicho foro. Se logra una gran interacción entre los estudiante, lo cual puede provocar un excesivo número de mensajes.

5. Evaluación del desempeño a través de los medios sincrónicos de comunicación: Son el chat, videoconferencia, los medios de comunicación telefónica o internet, entre otros; permiten al asesor poder evaluar al alumno por medio de la relación uno-uno, es decir que el alumno y asesor aunque no se encuentren físicamente en el mismo lugar se pueden evaluar a través de los medios anteriormente mencionados, también permite una interacción inmediata el cual conlleva a una retroalimentación de manera oportuna. El problema de este tipo de evaluación o interacción con los alumnos, es el “tráfico” de preguntas-respuestas el cual consumiría un buen tiempo de los agentes que intervienen (alumno - asesor), además de la coordinación entre estos para estar “conectados” a la misma hora.

6. Autoevaluación de los alumnos: Los cursos en línea manejan este tipo de evaluación, en donde el alumno se evalúa a sí mismo, es decir entra en un proceso de análisis y reflexión de su desempeño académico en la asignatura correspondiente. En las plataformas tecnológicas el asesor puede configurar las autoevaluaciones para que el estudiante reciba una retroalimentación en tiempo oportuno.

7. Coevaluación de los alumnos: En este proceso, el alumno puede evaluar el trabajo que desempeñaron sus compañeros de equipo en el transcurso de la actividad o del semestre. El problema de esta evaluación es caer en el revanchismo de los compañeros de equipo. En lo que refiere a las plataformas tecnológicas son pocas las que permiten la coevaluación a excepción del Tecnológico de Monterrey.

Es importante mencionar que la metaevaluación permite una evaluación de los propios sistemas de evaluación y con ello llevar a cabo las mejoras respectivas a los procesos evaluativos.

Referencia:

Lozano R. A. & Burgos A. V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación centrado en la persona. Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 12).

¿Qué son los Objetos de Aprendizaje?

Conocido con las siglas OA, es una información en formato digital, el cual debe generar conocimiento, habilidades y actitudes en el sujeto quien lo usa. Además los OA son recursos reutilizables ya que puede ser usado en múltiples aplicaciones, ya que no son físicos sino información en la WEB. Los OA más conocidos son imagen, vídeo, audio, texto, programas interactivos, teniendo como fin apoyar en la educación.

Los Objetos de aprendizaje tienen dos componentes:

*Pedagógico: El OA está creado en base al objetivo de lo que se quiere que aprenda el sujeto (puede ser estudiante, docente o persona que quiera adquirir conocimientos por cuenta propia). De acuerdo al objetivo se planea una estrategia instruccional tomando en cuenta el posible nivel educativo del sujeto, el contenido de la actividad, el contenido semántico y la duración al usar dicho recurso.

*Tecnológico: Se refiere al título del objeto, el idioma que se utiliza, las palabras claves, estructura, los datos de autoría, sistema operativo, requerimientos para correr el contenido del OA, permisos, restricciones, etc.

Referencia:
Lozano R. A. & Burgos A. V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación centrado en la persona. Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 12 y 13).